【故事】看 见｜山栀子

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●山栀子
今天，在二年级某班观课，数学，《角》。或许是刚开学，又或许是今天教室里的“访客”很多，孩子们很是兴奋，听课的间隙，时常左顾右盼，窃笑低语。课中，有一次小组合作探究。任务是，四人一小组，拿出学具袋中的学具，找一找都有哪些“角”。就在我身边的小组，前面两个小女孩很快转过身去开始摆弄起来。后面一个女孩，一个男生。男生很是显眼，圆圆的小脸蛋，很大一双眼睛，很可爱的样子。再长大点，肯定是个小帅哥。三个小女孩合作得很愉快，很投入，丝毫没有因为旁边多了“观众”而显得羞涩。你一言语，我一指点，“角”的样子似乎就出来了，那表情看起来很满足。一瞬间，我感觉旁边的男生显得很孤单。他不说话，也不动手，眼神总盯着桌面，也偶然会抬眼看看我，然后再埋下头，如此反复，或许是因为羞涩。课照常进行，孩子们分享着自己的发现。越是往后面，气氛越活跃。我开始观察刚才那个小男孩。同学们举手的时候，他默默地低着头。同学们讨论的时候，他默默地盯着桌面，或是看着前桌的背影。同学们画角的时候，他终于动了笔。然而，他竟不是从顶点开始画线，而是从线画到顶点，很明显也很典型的“错误”。同学们上台展示的时候，他又恢复了老样子，目光游移不定。课堂高潮起伏，又渐近尾声。在这一片热闹的课堂氛围中，这个男孩显得格外冷落。如果不是像我这样一个旁观者，没有人会看见他的状态。40分钟的一节课，举手发言的孩子太多，要求展示的孩子也很多，老师自然很难从人群中看见到他的样子。他学习态度上的消极，他学习过程中的错误，自然不会被人看见并加以纠错。还有，课堂教学中，老师往往会满足甚至陶醉于孩子们的群体正确，这种心理下，这样的孩子和错误也自然被“淹没”了。长此下去，这个孩子会是什么样呢？教育中，这样类似的镜头并不少见。在缤纷热闹的课堂里，还有不少这样的男孩、女孩。理想的课堂，应是以学生和学习为中心的课堂。教学中，生命如何在场？这是一个重要的命题。合作时，是不是每个学生都在参与；分享时，是不是每个学生都在倾听；展示时，是不是每个学生都在关注；思考时，是不是每个学生都在用心。这正是对群体学习状态和效果的考量。教育，要承认差异，并允许落后。但是，一定不能少了对弱者的关注和支持。这就是教育的生命立场。每一个孩子的学习都要被“看见”，对群体学习中的弱者要心中有数。这样，我们的目光才不会被课堂表面的繁华所“屏蔽”。课堂上那个孤独的身影，你看见了吗？（作者单位：松滋市实验小学）

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